Het zijn bijna altijd de omstandigheden, die er voor zorgen dat leerlingen de aansluiting verliezen.
Misschien herkent u hier iets van:
* In Coronatijden zijn er hiaten ontstaan, doordat uw kind de lessen online minder goed kon volgen, of doordat sommige onderdelen minder goed uitgelegd of geoefend zijn.
* In een grote, drukke klas kan uw kind de uitleg niet goed te volgen. Het kan zijn dat de uitleg voor uw kind te snel gaat. Het kan ook zijn, dat uw kind snel afgeleid is.
* Soms gaan leraren gaan ervan uit, dat hun leerlingen alles onthouden hebben van eerdere lessen en dan nemen ze nauwelijks tijd voor herhaling. Of ze vinden, dat leerlingen het herhalen zelfstandig thuis moeten doen.
Het gevolg kan zijn, dat leerlingen steeds vaker onvoldoendes halen en hun motivatie verliezen. Ze hebben daardoor steeds minder zin om hun huiswerk te maken. Goede hulp van buitenaf kan dan de spiraal naar beneden doorbreken.
Ik heb ontdekt, dat ik leerlingen heel goed kan helpen om de stof goed te begrijpen, plezier in wiskunde (en andere bèta-vakken) te krijgen en weer aansluiting bij de les te vinden.
Ouders komen bij mij omdat ze kiezen voor een ervaren docent met een persoonlijke aanpak, die goed op hun kind kan afstemmen en maatwerk levert. In een 1 op 1 setting voelen veel kinderen zich veiliger en meer op hun gemak dan in een groep.
Kanttekening: er is een kleine groep leerlingen (2 tot 3 % van de bevolking), die rekenen echt niet onder de knie zal krijgen. Als er een half jaar lang twee keer per week uitgebreid met een deskundige geoefend is, en er is niet of nauwelijks vooruitgang, dan heeft het kind dyscalculie. Dit wordt meestal in groep 5 of 6 van de basisschool al vastgesteld.
Ook leerlingen met dyscalculie of automatiseringsproblemen kan ik ondersteunen in hun leerproces.
Op welke manier kan ik u helpen? Dit is mijn gevarieerde aanbod.
